مؤسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالیفصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی1021-510729420231223Market-oriented approaches to higher education in the 1390sرویکردهای بازارمحورانه در آموزش عالی در دهه ۹۰ شمسی11870694210.61838/kman.irphe.29.4.1FAروزبهآقاجریدانشجوی دکتری، مؤسسه مطالعات فرهنگی و اجتماعی، تهران، ایرانعباسوریج کاظمیدانشیار، مؤسسه مطالعات فرهنگی و اجتماعی، تهران، ایرانJournal Article20220922The marketization of higher education is a set of structures, procedures, and practices that make the university system more and more subject to the requirements of the market. In this article, in the beginning, we tried to describe the dimensions of this marketization and show at what levels it operates. An important level of marketization practices includes theoretical and academic justifications, which we mentioned as market-oriented approaches. In this article, we classified these theoretical practices to justify marketization in Iranian universities in the framework of several specific approaches: 1) indigenous Islamism, 2) Radical market orientation, 3) Developmental market orientation, and 4) Expedients market orientation. We traced these approaches in the works of leading academic figures and showed that although the place of the first three approaches is in the university, in a part of the fourth approach there is a mediator through which these academic approaches reach the structure of administrative institution (government) and legislating institution (Parliament) has an effect. This mediator has been filled by those whom we mentioned as "bureaucratic Agents". We tried to explain the effect of this mediator through the review of some policy-making texts. In this article, we have used documentary and meta-analysis methods. We have tried to show to what extent market-oriented approaches are rooted and widespread among expert opinions, academic research and analysis, and common beliefs and opinions in Iranian universities. بازاریسازی آموزش عالی مجموعهای از ساختارها و رویّهها و پراتیکهاست که موجب میشوند نظام دانشگاهی هر چه بیشتر تحت الزامات بازار قرار بگیرد. در این مقاله در آغاز کوشیدیم که ابعاد این بازاریسازی را شرح دهیم و نشان دهیم که در چه سطوحی عمل میکند. سطح مهمی از پراتیکهای بازاریسازی دربردارندهی توجیهات نظری و دانشگاهیای است که از آن تحت عنوان بازارمحوری یاد کردیم. در این مقاله، این پراتیکهای نظری در جهت توجیه بازاریسازی در دانشگاه ایرانی را در چارچوب چند رویکرد مشخص طبقهبندی کردیم: ۱) بومیگرایی اسلامگرا ۲) بازارمحوری رادیکال ۳) بازارمحوری توسعهگرا ۴) بازارمحوری مصلحتگرا. رد پای این رویکردها را در آثار چهرههای شاخص دانشگاهی پی گرفتیم و نشان دادیم که هر چند مکان سه رویکرد اولی در دانشگاه است اما در بخشی از رویکرد چهارمی حلقهی واسطی وجود دارد که این رویکردهای دانشگاهی از طریق آن بر ساختار نهاد اجرایی (دولت) و نهادی قانونگذاری (مجلس) اثر میگذارند. این حلقهی واسط را کسانی پر کردهاند که از آنها با نام «کارگزار دیوانی» یاد کردیم. از طریق بررسی برخی متون سیاستگذارانه کوشیدیم تأثیر این حلقهی واسط را توضیح دهیم. در این مقاله از روش اسنادی و فراتحلیل استفاده شده است. درواقع کوشیدهایم نشان دهیم تا چه اندازه رویکردهای بازارمحورانه در میان اظهار نظرهای کارشناسی، پژوهشها و تحلیلهای دانشگاهی و باورها و عقاید رایج در دانشگاه ایرانی ریشهدار و گستردهاند.https://journal.irphe.ac.ir/article_706942_5a61ee44ca022e6b3ea5b0e43cd3dca1.pdfمؤسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالیفصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی1021-510729420231223Analyzing the effect of economics education on students' financial literacy and decision-making with the moderating role of the family's
socio-economic statusواکاوی تأثیر آموزش اقتصاد بر سواد مالی و تصمیم گیری دانشجویان با نقش تعدیلگری وضعیت اجتماعی-اقتصادی خانواده193570695110.61838/kman.irphe.29.4.2FAعزیزهپاشاییدانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایرانمحمدحسنیاستاد گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران0000-0002-6421-429Xبهنازمهاجراندانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران0000-0002-8759-0677کیومرثشهبازیاستاد گروه علوم اقتصادی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایرانJournal Article20221231The aim of the current research is to analyze the effect of economics education on financial literacy and decision-making of students with the moderating role of the socio-economic status of the family. In terms of practical purpose, the research is based on structural equation modeling according to the method of descriptive-correlation data collection. The statistical population studied is students studying in Urmia University in two faculties of Economics and Management and Literature and Human Sciences in the academic year of 2021-22 in the number of 1632 people, of which 313 people were selected by stratified random sampling method. Data collection was done using questionnaires of risk-taking, social norms, probabilistic thinking, financial literacy and socio-economic status of the family, and to analyze the data, firstly, the indicators of the research variables were analyzed using the analysis method. Multiple correspondence was calculated with XLSTAT 2019 software and then the desired model was estimated using generalized structural equation modeling with Stata 17 software. The findings indicate that economics education has a positive and significant effect on students' financial literacy and decision-making, and economics education through financial literacy has a significant effect on students' risk preferences, social preferences and probabilistic beliefs, and the moderating role of socio-economic status in relation to education. Economics and financial literacy were approved. The results of the present research support the effectiveness of policies promoting general and specific economics education and emphasize the distributive and egalitarian nature of such policies.هدف پژوهش حاضر واکاوی تأثیر آموزش اقتصاد بر سواد مالی و تصمیم گیری دانشجویان با نقش تعدیلگری وضعیت اجتماعی-اقتصادی خانواده می باشد. پژوهش از لحاظ هدف کاربردی، با توجه به نحوه گردآوری داده ها توصیفی- همبستگی مبتنی بر مدلیابی معادلات ساختاری است. جامعه آماری مورد مطالعه دانشجویان مشغول به تحصیل در دانشگاه ارومیه در سال تحصیلی 1401-1400 به تعداد 1632 نفر می باشد که به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای، 313 نفر انتخاب شدند. جمع آوری داده ها با استفاده از پرسشنامه های ریسک پذیری، هنجارهای اجتماعی، تفکر احتمالی، سواد مالی و وضعیت اجتماعی-اقتصادی خانواده انجام شد و برای تجزیه و تحلیل داده ها در ابتدا شاخص متغیرهای پژوهش با روش تحلیل تناظر چندگانه با نرم افزار XLSTAT 2019 محاسبه و سپس مدل مورد نظر با استفاده از مدلیابی معادلات ساختاری تعمیم یافته با نرم افزار Stata 17 برآورد شد. یافته ها حاکی از آن است که، آموزش اقتصاد بر سواد مالی و تصمیم گیری دانشجویان تأثیر مثبت و معناداری دارد و آموزش اقتصاد از طریق سواد مالی بر ترجیحات ریسک، ترجیحات اجتماعی و باورهای احتمالی دانشجویان تأثیر معناداری داشته و نقش تعدیلگری وضعیت اجتماعی-اقتصادی در رابطه آموزش اقتصاد و سواد مالی مورد تایید قرار گرفت. نتایج تحقیق حاضر از کارآمدی سیاستهای ترویج آموزش عمومی و اختصاصی اقتصاد پشتیبانی کرده و بر ماهیت توزیعکننده و برابری خواهانه چنین سیاستهایی تأکید مینماید.https://journal.irphe.ac.ir/article_706951_d3f21dcd8ce8954bd2eb79975f7a4f28.pdfمؤسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالیفصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی1021-510729420231223Designing a self-management model of the career of higher education graduates with a focus on new perspectives careerطراحی مدل خودمدیریتی مسیر شغلی دانش آموختگان آموزش عالی با تمرکز بر دیدگاه های جدید مسیر شغلی375770694510.61838/kman.irphe.29.4.3FAحجتوحدتیدانشیار گروه مدیریت، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایرانزهراسلگیدکتری مدیریت دولتی، دانشگاه لرستان، خرمآباد، ایرانافشینبازگیرگروه مدیریت، دانشگاه پیام نور، تهران، ایرانJournal Article20221004The present study was conducted with the aim of designing a self-management model of the career path of higher education graduates, focusing on new perspectives on the career path and based on mixed research, which was applied in terms of purpose and descriptive survey in terms of nature and method. The statistical population of the qualitative and quantitative part of the research included all entrepreneurial graduates and professors who are members of the faculty of entrepreneurship faculties of universities of a country, and in the qualitative phase, 35 of them were selected based on the principle of theoretical adequacy and using the Purposive sampling method. The data collection tool in the qualitative part was a semi-structured interview, and in the quantitative part, a researcher-made questionnaire based on the results of the qualitative phase of the research, whose validity was confirmed by using the CVR coefficient and its reliability was confirmed by calculating the inconsistency rate. Qualitative data analysis was done using thematic analysis method and Atlas.ti software, as a result of which 10 main effective factors in career self-management were identified. In the quantitative part, the model was designed in six levels using Matlab software and fuzzy interpretive structural modeling method, in which self-awareness and entrepreneurial self-confidence with the greatest power of guidance was placed as the main effective factor in self-management of the career path in the sixth level of the model. Clarity of goals and expectations was another effective factor that was in the fifth level of the model, and physical dynamics and personal marketing were the variables that were in the fourth level of the model. In the continuation of leveling, the three variables of psychological skills, human skills and adaptation and environmental awareness were placed in the third level, academic knowledge in the second level, and cognitive and information skills in the first level of the model.<br /> پژوهش حاضر با هدف طراحی مدل خودمدیریتی مسیر شغلی دانش آموختگان آموزش عالی با تمرکز بر دیدگاه های جدید مسیر شغلی و بر پایه پژوهش های آمیخته انجام گرفت که از نظر هدف کاربردی و از حیث ماهیت و روش، توصیفی پیمایشی بود. جامعه آماری بخش کیفی و کمی پژوهش شامل کلیه فارغ التحصیلان کارآفرین و اساتید عضو هیئت علمی دانشکده های کارآفرینی دانشگاه های سطح یک کشور بودند که در فاز کیفی 35 تن از آنها بر اساس اصل کفایت نظری و با استفاده از روش نمونه گیری قضاوتی انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها در بخش کیفی، مصاحبه نیمه ساختاریافته و در بخش کمی پرسشنامه محقق ساخته مبتنی بر نتایج فاز کیفی پژوهش بود که روایی آن با استفاده از ضریب CVR و پایایی آن از طریق محاسبه نرخ ناسازگاری مورد تایید واقع شد. تجزیه و تحلیل داده های کیفی با استفاده از روش تحلیل مضمون و نرم افزار Atlas.ti انجام شد که در نتیجه آن 10 عامل اصلی موثر در خودمدیریتی مسیر شغلی شناسایی شد. در بخش کمی، مدل در شش سطح با استفاده از نرم افزار Matlab و روش مدلسازی ساختاری تفسیری فازی طراحی شد که در آن خودآگاهی و خودباوری کارآفرینانه با بیشترین قدرت هدایت به عنوان عامل اصلی موثر درخودمدیریتی مسیر شغلی در سطح ششم مدل جای گرفت. وضوح اهداف و انتظارات عامل موثر دیگری بود که در سطح پنجم مدل و پویایی فیزیکی و بازاریابی شخصی متغیرهایی بودند که در سطح چهارم مدل قرار گرفتند. در ادامه سطح بندی سه متغیر مهارت های روانشناختی، مهارت های انسانی و انطباق و آگاهی محیطی در سطح سوم، دانش آکادمیک در سطح دوم و مهارت های شناختی و اطلاعاتی در سطح اول مدل جای گرفتند.<br /> https://journal.irphe.ac.ir/article_706945_90edb9b31f199c0795bac72be0550506.pdfمؤسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالیفصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی1021-510729420231223Interaction of urban management with universities and institutions of higher education and research; presenting the "Knowledge-City-University" modelتعامل مدیریت شهری با دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی و پژوهشی؛ ارائه مدل" دانش - شهر-گاه"588170694710.61838/kman.irphe.29.4.4FAمحمدجوادصالحیاستادیار مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی، تهران، ایرانJournal Article20220626Based on various indicators such as dynamic cities, world cities, top cities, livable cities, creative cities, quality of life and competitiveness, Tehran has not gained a worthy position among the cities of the world, despite having the necessary potential and capability. This is while the capacity of human, intellectual and symbolic academic capital and effective interactions and interaction with the field of urban management, can be effective in creating and promoting the network of smart cities and their creative relationship with regional and global networks. And lead to national and local development. Lack of effective interaction between universities, with public organizations such as urban management, has led to reduced productivity and efficiency in this area. In this research, the strategy of integrated and multiple methodology has been used. This methodological strategy itself consists of four approaches of positivism, pragmatism, instrumentalism and persuasion. And research, the third and fourth integrated approach and the reference theory used is the social exchange theory regarding the interaction of two institutions. The result of these approaches and theories is the presentation of the "knowledge-city- University" model. The different parts of this model are described in detail from the stakeholders of both the university and the city, as well as the supply and demand of the desired and applied knowledge.The result is that if startup strategies and complementary and executive projects are used alongside this operational model, the mentioned indicators about the city will definitely improve and its position in the world rankings will be greatly improved.بر اساس شاخص های مختلفی مانند شهرهای پویا، شهرهای جهانی، شهرهای برتر، شهر زیستپذیر، شهر خلاق، کیفیت زندگی و رقابتپذیری، شهر تهران در میان شهرهای جهان علیرغم برخورداری از پتانسیل و توانمندی لازم، جایگاهی شایسته و درخور کسب نکرده است. این درحالی است که ظرفیت سرمایه های انسانی، فکری و نمادین دانشگاهی و تعاملات موثر و ارتباط متقابل با حوزه مدیریت شهری، می تواند در ایجاد و ارتقاء شبکه شهرهای هوشمند و ارتباط خلاق آنها با شبکه های منطقه ای و جهانی موثر واقع شده و به توسعه ملی و محلی منجر شود. عدم ارتباط متقابل و فقدان تعامل اثر بخش بین دانشگاهها، با سازمان های عمومی مانند حوزه مدیریت شهری، منتج به کاهش بهره وری و کارآیی لازم در این حیطه شده است. در این تحقیق، از راهبرد روششناسی تلفیقی و چندگانه استفاده شده است. این راهبرد روش شناسی، خود از چهار رویکرد اثبات گرایی، عمل گرایی، سازاگرایی و متقاعدسازی تشکیل شده که در این مقاله چارچوب و الگوی تعامل برای تمهید، تسهیل و توسعه سیستماتیک و نظام مند میان مدیریت شهری با دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی و پژوهشی، رویکرد تلفیقی سوم و چهارم یعنی سازاگرایی مشارکتی و نظریه مرجع نیز "نظریه تبادل اجتماعی" در خصوص تعامل دو نهاد بوده است. نتایج این رویکردها و نظریات، ارائه الگوی«دانش- شهر- گاه» است. بخشهای مختلف این الگو از ذی نفعان دو طرف دانشگاه و شهر و همچنین عرضه و تقاضای دانش مورد نظر و کاربردی به تفکیک و به جزییات تشریح شده است. نتیجه آنکه چنانچه از راهبردهای راه انداز و پروژههای تکمیلی و اجرایی پیشنهاد شده در کنار این الگوی عملیاتی استفاده شود، قطعاً شاخصهای ذکر شده در خصوص شهر بهبود یافته و جایگاه آن در رتبه بندیهای جهانی بسیار ارتقا خواهد یافت.https://journal.irphe.ac.ir/article_706947_6c408761d3e58a3c6f9f3124bd0baf4c.pdfمؤسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالیفصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی1021-510729420231223A Longitudinal Study of the Relationship between Students' Final Grade and their Evaluation of Professors' Teaching in the Next Semestersمطالعه طولی ارتباط نمره پایانی دانشجویان با ارزشیابی آنها از تدریس مدرسان در نیمسالهای بعدی8310170694910.61838/kman.irphe.29.4.5FAسید احمدمدنیاستادیار گروه علوم تربیتی، دانشکدة علوم انسانی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایرانJournal Article20221116Student evaluation of professors is one of the common tools of universities to improve the quality of teaching in classrooms. Since in Iran's higher education system, student evaluations are used for annual promotion, contract extension or change of status, and the promotion of professors' scientific rank, the correct analysis and interpretation of the results of these evaluations is of foremost importance. This longitudinal research, which is a panel study, has analyzed the relationship between students' grades and their teacher's evaluation in the following semesters. The statistical population of the research was made up of more than 200,000 pairs of "Student's Final Grade-Teacher's Evaluation Grade" which were obtained from students in the conditions of face-to-face education before the pandemic. After conditioning and sifting the data, the final analysis has been done on the grades-evaluations of 3098 students during four semesters as a research sample. The regression analysis of the random effects model showed that with a one-unit increase in the final grade of the student, his/her evaluation grade of the teacher's teaching in the next semesters increases by about five percent. Additional analyzes showed that the grade can create a special mental attitude in the student, which can affect the student's evaluation of the professor even three semesters later. It seems that university administrators, educational councils, and university admissions boards should revise the guidelines for calculating and interpreting data from student evaluations, taking into account the various consequences of grade inflation at the university level.<br /> ارزشیابی دانشجویان از اساتید یکی از ابزارهای رایج دانشگاهها برای بهبود کیفیت تدریس در کلاسهای درس است. از آنجا که در نظام آموزش عالی ایران از ارزشیابیهای دانشجویی برای ترفیع سالیانه، تمدید قرارداد یا تبدیل وضعیت و ارتقای مرتبة علمی اساتید نیز بهرهبرداری میشود، تحلیل و تفسیر صحیح نتایج این ارزشیابیها اهمیت مضاعف دارد. این پژوهش طولی که از نوع مطالعة پانلی است ارتباط میان نمرات دانشجویان را با ارزشیابی آنها از استاد در نیمسالهای بعد مورد واکاوی قرار داده است. جامعة آماری پژوهش را بیش از 200 هزار جفت «نمرة پایانترم دانشجو-نمرة ارزشیابی استاد» تشکیل داده که از دانشجویان شاغل به تحصیل دانشگاه کاشان در شرایط آموزش حضوری پیش از کرونا به دست آمدهاند. پس از شرطگذاری و غربال دادهها، تحلیل نهایی روی نمره-ارزشیابیهای 3098 نفر دانشجو طی چهار نیمسال به عنوان نمونة تحقیق انجام شده است. تحلیل رگرسیونی مدل اثرات تصادفی نشان داد که با یک واحد افزایش در نمرة پایانترم دانشجو، نمرة ارزشیابی او از تدریس استاد در نیمسال بعدی حدود پنج درصد افزایش مییابد. تحلیلهای تکمیلی نشان داد که نمره میتواند آمایة ذهنی ویژهای در دانشجو ایجاد کند که این آمایه میتواند حتی تا سه نیمسال بعد ارزشیابی دانشجو از استاد را تحت تأثیر قرار دهد. به نظر میرسد مدیران دانشگاهی، شوراهای آموزشی و هیأتهای جذب دانشگاهی باید دستورالعملهای محاسبه و تفسیر دادههای ارزشیابیهای دانشجویی را با در نظر گرفتن پیامدهای مختلف تورم نمرات در سطح دانشگاه بازنگری کنند.https://journal.irphe.ac.ir/article_706949_b603dc367f767c4a06501e05d9d3d822.pdfمؤسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالیفصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی1021-510729420231223From the Mushfake identity to the enrichment of the student teacher identityاز هویت عاریتی تا غنابخشی به هویت دانشجومعلم10312270695010.61838/kman.irphe.29.4.6FAافسانهعزیزی علویجهدانشجوی دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایرانمحمدرضاامام جمعهدانشیار دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهران، ایران0009-0002-1456-2859محمودمهرمحمدیاستاد دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایرانعلیرضاعصارهاستاد دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران0009-0002-1456-2859غلامعلیاحمدیدانشیار دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهران، ایرانJournal Article20221124considering the importance of student-teacher identity as an important factor in self-knowledge and enriching it in the direction of professional growth,<br />The current research, inspired by Mushfak's theory, which refers to the leading student-teacher identity as a novel concept, tries to identify the Mushfak identity in the teaching profession.<br />Therefore, it was tried to first give a meaning to the Mushfak identity, then to define its four dimensions, and finally, by conceptualizing its characteristics, to investigate why this identity is passed.<br />Based on this, he introduced and expanded his important and abandoned ideas with the descriptive research method using the analytical-interpretive method and using the theoretical sources of Mushfak identity.<br />The results show that the identity Mushfak from one dimension is similar to the performance that determines the way to join the profession and by Mushfak in life conditions from the experiences of successful teachers and professors, classmates, content knowledge and many discourses. ;<br />The main identity of being a teacher is experienced.<br />However, knowing the positive and negative aspects of Mushfak and using the important identity elements of ownership, sense-making and agency are steps that can be gradually distanced from Mushfaking and overcome the instability of this stage with the help of cognitive tools. Metacognition and reflective thinking and move towards your professional developmentنظر به اهمیت هویت دانشجومعلم به منزله یک امر مهم در شناخت خود و غنا بخشیدن به آن در جهت توسعه حرفهای خویش، پژوهش حاضر درصدد است تا هویت عاریتی در حرفه معلم را با الهام از تئوری مشفیک که به عنوان یک مفهوم بدیع به هویت پیشگام دانشجومعلم اشاره دارد؛ معرفی نماید. از این رو تلاش شد با منابع نظری موجود و سنتز متنی و کد گذاری دادهها، هویت عاریتی معنابخشی شود، سپس ابعاد چهارگانه آن مشخص و در نهایت با روش جستار نظرورزانه به بسط و گسترش اندیشههای مهم و مهجور آن پرداخته و چرایی شناخت این هویت با مفهوم پردازی ویژگیهای آن بررسی گردد. برای میزان اعتبار دادهها، کدگذاری مجدد یافتهها توسط ارزیاب دیگر انجام و برای تأیید از فرمول ضریب کاپا کوهن استفاده شد که میزان توافق بین ارزیابها 83/0بود. نتایج نشان داد که هویت عاریتی از یک بعد شبیه به یک اجرای تقلیدی و نمایشی است که راه عضویت در حرفه را مشخص میکند و با عاریت گرفتن شرایط زیسته از تجارب معلمان و اساتید موفق، همکلاسیها، دانش محتوایی و گفتمانهای متعدد؛ هویت ابتدایی معلم بودن تجربه میشود؛ اما در بعد دیگر و با شناخت جنبههای مثبت و منفی هویت عاریتی و بکارگیری عناصر مهم هویت ساز مالکیت، حس آفرینی و عاملیت است که میتوان به تدریج از هویت عاریتی فاصله گرفته و با کمک ابزارهای شناخت، فراشناخت و تفکر تاملی از عدم ایستایی این مرحله عبور و با استعانت از شناخت ویژگیهای اصلی آن به سمت توسعه حرفهای خود پیش رفت.https://journal.irphe.ac.ir/article_706950_9b391484e159ca36f77f4655461c0450.pdfمؤسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالیفصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی1021-510729420231223Designing and validating the attraction model of faculty members in Farhangian University with an emphasis on upstream documents: a mixed studyطراحی و اعتباریابی الگوی جذب اعضای هیأت علمی در دانشگاه فرهنگیان با تأکید بر اسناد بالادستی: یک مطالعه آمیخته12313970694310.61838/kman.irphe.29.4.7FAفرهادعلیپوراستادیار گروه مدیریت آموزشی دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایرانیونسرومیانیاﺳﺘﺎدﯾﺎر ﺑﺨﺶ ﺣﮑﻤﺮاﻧﯽ آﻣﻮزش دانشگاه تهران، ایران0000-0002-3611-7767مریمیاراحمدیدانش آموخته کارشناسی دانشگاه آزاد اسلامی، تهران جنوب، تهران، ایرانJournal Article20221005The current study was conducted with the aim of designing the model of attracting faculty members at Farhangian University with emphasis on upstream documents and using exploratory mixed research method. In the qualitative part, the scope of the research includes all documents, approvals and regulations related to the discussion of attraction in Farhangian University. In the quantitative part, the statistical population included all the faculty members of Farhangian University, and 168 people were selected as a sample using stratified random sampling. The results showed that the model of attracting faculty members includes moral competences, adherence to Iranian-Islamic principles and values, personal characteristics, being creative and entrepreneurial, specialized and professional competences, generating wealth and interacting with industry, the spirit of service and Cooperation, research capability, responsibility, team work and jihad spirit. Also, the findings of the research showed that all observable and latent variables have an acceptable factor load on their corresponding latent variable, and therefore at a significance level of.01 were significant. Goodness of fit index (GOF) was used to evaluate the model. The overall performance of the faculty attraction model in Farhangian University was evaluated as strong with a GOF value of 541.پژوهش حاضر با هدف طراحی الگوی جذب اعضای هیأت علمی در دانشگاه فرهنگیان با تأکید بر اسناد بالادستی و با استفاده از روش پژوهش آمیخته اکتشافی صورت گرفت. در بخش کیفی، قلمرو پژوهش شامل اسناد سند چشم انداز 1404، نقشه جامع علمی کشور، برنامه ششم توسعه کشور، سیاستهای کلی مقام معظم رهبری، بیانیه گام دوم انقلاب، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، سند آمایش آموزش عالی و تمامی اسناد، مصوبات و آیین نامههایی بالادستی مرتبط با بحث جذب در دانشگاه فرهنگیان است. در بخش کمی نیز، جامعه آماری شامل تمامی اعضای هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان بود که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقهای تعداد 168 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردید. نتایج بیانگر آن است که بر اساس متون و اسناد تحلیل شده، الگوی جذب اعضای هیأت علمی شامل شایستگیهای اخلاقی، پایبندی به اصول و ارزشهای اسلامی – ایرانی، ویژگیهای شخصی، خلاق و کارآفرین بودن، شایستگیهای تخصصی و حرفهای، تولید ثروت و تعامل با صنعت، روحیه خدمت رسانی و تعاون، توانمندی پژوهشی، مسئولیت پذیری، کار تیمی و روحیه جهادی میباشد. همچنین یافتههای پژوهش نشان داد تمامی متغیرهای مشاهده پذیر و مکنون دارای بار عاملی قابل قبولی بر روی متغیر مکنون متناظر خود میباشند و لذا در سطح معنی داری 01/. معنی دار بوده و مورد تأیید قرار گرفتند. به منظور سنجش کل مدل از شاخص نیکویی برازش (GOF) استفاده گردید که عملکرد کلی مدل جذب اعضای هیأت علمی در دانشگاه فرهنگیان با مقدار GOF برابر با 541/. در حد قوی ارزیابی گردید.https://journal.irphe.ac.ir/article_706943_ba1eb63aa02785fb482b1f8ba972cefd.pdf